Проект «Что угодно для души!»

Проект «Виртуальный класс – это класс!»

Проект «Шире – глубже – дальше!»



Вместо предисловия

Уважаемый читатель!

В цикле статей «Что не так в российском образовании?» будут даны только факты: хронологически и последовательно… Ни предположений, ни анализа, ни выводов, никакого сослагательного наклонения.Только факты, подтвержденные источниками.

В статьях содержатся ссылки на видеофрагменты из различных источников: интервью, докладов, фильмов, конференций; эти фрагменты являются неотъемлемой частью содержания статьи. Прошу просматривать видео для понимания темы.

«Вроде бы, смотришь – всё так,
а приглядишься – ну, совсем не так!»

В последние 25 лет в школьном образовании происходят необъяснимые явления.

Для начала кратко перечислю факты и события, свидетелями и участниками которых мы все являемся.

За этот период:

• из программ были убраны 30% предметов, которые выполняли развивающие и воспитательные задачи. Это – астрономия, обществоведение, черчение, рисование, музыка, труды (помните, они были и в начальной, и в средней школе?), день трудовой практики у старшеклассников;
• вместо них в разное время появлялись новые дисциплины: ОБЖ, Экономика, Этика и психология семейной жизни, Основы советского государства и права, Этика христианской морали, Человек и общество и другие. (см. видео)

Нагрузка по основным предметам с каждым годом неуклонно снижается (мы помним, что в советской школе русский яз. был каждый день, равно как и математика, а литература - 3 часа в неделю). В современной средней (теперь принято говорить – основной) школе только в 5 и 6 классах достаточное количество часов русского и математики. А в старших классах нагрузка по основным предметам сжалась: по русскому до 2-3 часов в неделю и 2-х часов по литературе.

Готовится введение обязательного второго иностранного языка (в то время как дети не умеют говорить на родном). Кроме того, очевидно, что под второй иностранный отнимут часы у какого-нибудь предмета! (см. видео)

Мы видим, что качество преподавания стремительно снижается, учителей не хватает. Директора школ сетуют: когда выйдут на пенсию кадры советской педагогики, то в начальной школе работать будет, в прямом смысле, некому. Идет постоянная чехарда с программами и учебниками.

Педагоги констатируют, что современные дети плохо обучаемы: они не хотят читать, большинство настолько ленивы, что массово не выполняют домашние задания, при этом не скрывают, что не хотят и не будут учиться! Многие дети плохо знают таблицу умножения, не могут связать двух слов, безграмотно пишут.

Учительское сообщество также в претензии к Министерству образования за содержание учебников и программ.

Родители школьников, со своей стороны, находятся в растерянности от того, что у детей потухшие глаза и нет никаких интересов, т.е. они вообще ничего не хотят! При этом очень многие родители утверждают: если ребенку что-либо интересно, то он выполняет задачу быстро и точно, а если интереса нет, то «хоть кол на голове теши».

Мы не понимаем, что происходит, виним Школу, Министерство образования и государство.

А в «сухом остатке»: качество образования наших детей с каждым годом всё ниже!

У меня нет задачи критиковать. Есть потребность показать происходящие процессы, чтобы у Вас, заинтересованный читатель, сложилась реальная картина.

Посему я предлагаю:

во-первых, перестать обвинять всех и вся,

во-вторых, попытаться разобраться в этой сложной ситуации.

Но прежде позвольте представиться:

Соом Ирина Александровна – мама взрослой дочери, учитель финского языка с практикой преподавания с 1972 года по сей день, директор образовательного учреждения «Инновационный центр» с 1993 года.

За эти более, чем 40 лет, я была

• учителем в советской школе,
• преподавала в период перестроечных реформ,
• 10 лет обучала студентов экономического ВУЗа,
• и продолжаю работать сейчас, когда реформы завели образование в никуда.

У меня появилась потребность поделиться своими наблюдениями за процессами, происходившими в школьном образовании в последние 25 лет и показать на фактах, как и куда двигалась наша Школа, и какие перспективы у наших детей.

Но сначала отмечу парадоксальные факты:

• все школьные события происходят на наших глазах,
• нам доступно множество источников информации для получения ответов на вопросы, но
• мы получаем крайне отрывочные сведения, поэтому

общая картина происходящего не складывается!!!

В цикле статей я ставлю задачу собрать воедино разрозненные, на первый взгляд, события, происходящие в школьной жизни и вокруг нее. Постараюсь излагать последовательно и хронологически, чтобы в результате у Вас, уважаемый читатель, сложилась полная картина прошлых, сегодняшних и грядущих событий.

Для того чтобы Вы понимали, о чём я собираюсь рассказывать, предлагаю для начала посмотреть ниже условные этапы, по которым будут строиться статьи:

1 этап – отход от классической программы обучения,

2 этап – включение нашего образования в глобальную систему,

3 этап – подлинные цели ЕГЭ и ФГОСов,

4 этап – перевод обучения из Школы в виртуальную среду,

5 этап – последствия реформирования школьного образования.

Перейти к оглавлению

Читайте далее «Наблюдение первое 1980-е и 1990-е годы: «Ты помнишь, как всё начиналось?»